El Trastorno por Déficit de Atención con o sin hiperactividad (TDAH o TDA) es una alteración que afecta entre el 3-5% de niños, siendo predominante en varones. Este trastorno se caracteriza por una combinación de problemas persistentes, tales como dificultad atencional, hiperactividad y comportamiento impulsivo y disruptivo.

Estas afectaciones tanto en la atención como en el comportamiento pueden generar problemáticas en todas las áreas de la vida del niño, tanto a nivel social, familiar como escolar.

A nivel escolar, el alumno que padece TDA o TDAH se enfrenta a varias problemáticas que acaban apareciendo como dificultades del aprendizaje, sobre todo relacionadas con las áreas de lecto-escritura y matemáticas.

Estas dificultades generan obstáculos para participar en las actividades que se realizan en el aula, empeorando su rendimiento. Este empeoramiento a la hora de auto evaluarse hará que el alumno se perciba a sí mismo como menos inteligente y menos capaz de lo que en realidad es.

Por esta razón, los estudiantes afectos se muestran inquietos y dispersos en los primeros años de edad, generando conductas inapropiadas y disruptivas en el ámbito educativo. Este cuadro se hace especialmente notable conforme transcurre la etapa escolar de educación primaria, pues se observa que dichos alumnos tienen una conducta extraña y parecen no escuchar, aunque se le hable de forma directa, se muestran muy inquietos, su rendimiento académico es bajo, no tienen o tienen pocos amigos, y tienen un comportamiento deplorable en el aula.

Estas situaciones en el ámbito escolar son las que nos han motivado para la realización de este curso, para dar a conocer las características de los alumnos con TDA o TDAH en el ámbito escolar, para una vez identificado el problema, poder aplicar las intervenciones adecuadas para mejorar su situación en este ámbito.

Asimismo, precisamos también en dotar de estrategias óptimas al profesorado para que promuevan la implicación de las familias en la educación de sus hijos, consiguiendo el apoyo necesario para que el estudiante desarrolle todo su potencial.

Temario

Curso homologado 150h de Estrategias educativas para trastornos de déficit de atención con y sin hiperactividad

Bloque de contenidos 1
- Unidad Didáctica 1: Terminología y fundamentos del déficit de atención.
  - Introducción.
  - Antecedentes históricos y etiología.
  - Teorías del TDAH.
  - Subtipos de TDAH.
- Unidad Didáctica 2: Factores de intervención y modelos del TDAH.
  - Neuropsicología del TDAH.
  - Factores que intervienen en TDAH.
  - Síntomas que presenta.
  - Indicadores de TDAH en niños en el ámbito escolar.
- Unidad didáctica 3: Evaluación
  - Evaluación tipo test V/F
Bloque de contenidos 2
- Unidad didáctica 4: Trastornos de aprendizaje asociados a TDAH.
  - Conceptualización de los trastornos de aprendizaje en TDAH.
    - ¿Por qué se complica el diagnóstico?
    - ¿Por qué empeora con la comorbilidad?
    - ¿Puede disminuir la respuesta al tratamiento?
    - ¿Existen factores asociados a un aumento de comorbilidad en TDAH?
  - Trastornos asociados.
    - Trastornos de aprendizaje.
    - Trastorno de conducta.
    - Depresión.
    - Trastornos del lenguaje.
    - Trastornos por sustancias.
- Unidad didáctica 5: Dificultades de aprendizaje asociadas a TDAH.
  - Dificultades del aprendizaje asociadas.
    - Dificultad en la lectura.
    - Dificultad en la escritura.
    - Dificultad en matemáticas.
  - Generalidades del fracaso escolar.
    - esarrollo de la inteligencia emocional.
    - El papel de la autoestima.
    - El papel de las habilidades sociales.
    - La autonomía.
  - Estilos de aprendizaje.
- Unidad didáctica 6: Evaluación
  - Evaluación tipo test V/F
Bloque de contenidos 3
- Unidad didáctica 7: Evaluación psicopedagógica en el ámbito educativo.
  - Protocolo de evaluación psicopedagógica.
  - Evaluación de lectura, escritura y matemáticas.
- Unidad didáctica 8: Intervención psicopedagógica en el ámbito educativo.
  - Tratamiento multimodal.
  - Pautas generales de la intervención en el aula.
  - Programa de intervención cognitiva-conductual en el aula.
- Unidad didáctica 9: Evaluación
  - Evaluación tipo test V/F
Bloque de contenidos 4
- Unidad didáctica 10: Estrategias educativas: recursos docentes.
  - Estrategias educativas en el aula.
  - Adaptaciones curriculares.
    - Metodológicas.
    - Ambientales.
    - Organizativas.
  - Comunicación efectiva.
  - Cómo desarrollar autonomía en niños.
  - Estrategias para fortalecer la autoestima.
  - Estrategias para mejorar la conducta, autocontrol e impulsividad.
  - Estrategias para trabajar la hiperactividad.
  - Estrategias para la intervención de dificultades de aprendizaje.
- Unidad didáctica 11: Aspectos complementarios: relaciones interpersonales.
  - Consideraciones generales en la orientación para padres con niños con TDAH
  - Implicación familiar en los centros educativos.
  - Integración de los alumnos con TDAH en grupos de iguales.
- Unidad didáctica 12: Evaluación
  - Evaluación tipo test V/F

Evaluación tipo test

Las evaluaciones de nuestros cursos homologados son tipo test Verdadero/Falso en los que basta con acertar el 70% de las preguntas para superarlos.

Sobre Estrategias educativas para trastornos de déficit de atención con y sin hiperactividad

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Además, es válido para su presentación en baremo de méritos, por lo que podrás conseguir mejorar tu puntuación en la fase de concurso.

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Comunidad autónoma donde quieres opositar ¿Qué son los periodos lectivos? Es el plazo oficial de realización del curso, y por tanto la fecha que aparecerá en tu título. Da igual el tiempo que dediques al curso, y puedes hacerlo completamente a tu ritmo. El único requisito es respetar la fecha final del periodo: puedes escoger un periodo que aún no haya comenzado y empezar a hacer ya tu curso, y también coger un periodo ya comenzado, siempre que lo termines dentro de plazo. ¿Pueden solaparse? No. Debes coger cursos con periodos lectivos que no coincidan ni siquiera en un solo día. Sí puedes cogerlos, por tanto, de manera que un curso acabe un día y el otro empiece justo al día siguiente. ¿Por qué tengo que elegir la comunidad autónoma? Hay una normativa que regula el tiempo que debes dedicar a cada curso en función de su duración. Esta normativa es la misma en casi toda España, pero hay comunidades con una normativa específica: Castilla y León, Cataluña y Cantabria. Si quieres opositar en una de estas comunidades, debes elegir esa comunidad en el desplegable. Si vas a opositar en cualquier otra comunidad autónoma, elige la opción “Resto de comunidades”.
Periodo ¿Qué son los periodos lectivos? Es el plazo oficial de realización del curso, y por tanto la fecha que aparecerá en tu título. Da igual el tiempo que dediques al curso, y puedes hacerlo completamente a tu ritmo. El único requisito es respetar la fecha final del periodo: puedes escoger un periodo que aún no haya comenzado y empezar a hacer ya tu curso, y también coger un periodo ya comenzado, siempre que lo termines dentro de plazo. ¿Pueden solaparse? No. Debes coger cursos con periodos lectivos que no coincidan ni siquiera en un solo día. Sí puedes cogerlos, por tanto, de manera que un curso acabe un día y el otro empiece justo al día siguiente.
Periodo ¿Qué son los periodos lectivos? Es el plazo oficial de realización del curso, y por tanto la fecha que aparecerá en tu título. Da igual el tiempo que dediques al curso, y puedes hacerlo completamente a tu ritmo. El único requisito es respetar la fecha final del periodo: puedes escoger un periodo que aún no haya comenzado y empezar a hacer ya tu curso, y también coger un periodo ya comenzado, siempre que lo termines dentro de plazo. ¿Pueden solaparse? No. Debes coger cursos con periodos lectivos que no coincidan ni siquiera en un solo día. Sí puedes cogerlos, por tanto, de manera que un curso acabe un día y el otro empiece justo al día siguiente.
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