Requisitos
para maestros de Castilla y León

Requisitos generales
  • Tener la nacionalidad española. Si no se tiene, se deberá realizar una prueba para acreditar el conocimiento del castellano.
  • Tener cumplidos los 18 años y no sobrepasar la edad máxima de jubilación con carácter general.
  • Poseer la capacidad funcional para el desempeño de la actividad docente, sin padecer una enfermedad o limitación física o psíquica que impida el desempeño de la misma.
  • No haber sido separado del servicio mediante expediente disciplinario ni haber sido deshabilitado de las funciones públicas.
  • No ser funcionario de carrera o en prácticas del Cuerpo de Maestros al que se pretende ingresar
  • No haber sido condenado por sentencia firme por algún delito contra la libertad e indemnidad sexual, ya que se va a trabajar con contacto habitual con menores.

Requisitos específicos
  • Título de Maestro o título de Grado correspondiente (Grado en Educación Infantil o Grado en Primaria con sus diferentes menciones).
  • Título de Diplomado en Profesorado de Educación General Básica.
  • Título de Maestro de Enseñanza Primaria.

Prueba de selección
para maestros de Castilla y León

1. FASE DE OPOSICIÓN

Constará de dos pruebas de carácter eliminatorio que el aspirante deberá superar.

Primera prueba

  • Parte A: desarrollo por escrito de un tema
    El aspirante elige un tema de entre los extraídos por el tribunal, esto dependerá de la extensión del temario oficial de la especialidad a la cual se opte.
  • Parte B: realización de ejercicios prácticos
    Se busca comprobar las aptitudes al respecto de la formación científica y el dominio de las técnicas de trabajo precisas a la especialidad.

Segunda prueba

  • Parte A: presentación y defensa de una programación didáctica
    Esta presentación hará referencia al currículo vigente en la Comunidad de Castilla y León de un área relacionada con la especialidad por la que se participa.
  • Parte B: preparación y exposición de una unidad didáctica
    La exposición se llevará a cabo de forma oral ante el tribunal y se dispondrá de un tiempo para la preparación de la misma (1 hora para la preparación y 30 minutos para la exposición).

También está la fase de concurso que se compone del baremo de méritos que se explica a continuación.


Baremo de méritos
en Castilla y León

Se compone de 3 apartados:

  • Experiencia docente previa: (máximo 5 puntos), valoran cada año de especialidades:
    • En el cuerpo al que se opta
    • En especialidades de distintos cuerpos al que opta
    • En especialidades del mismo nivel educativo al que opta
    • En especialidades de distinto nivel al que opta
  • Formación académica: (máximo de 5 puntos), valora
    • Certificados-diplomas acreditativos de estudios avanzados
    • Poseer el título de Doctor
    • Premios extraordinarios en el doctorado
  • Otros méritos: hasta un máximo de 2 puntos, se valora:
    • Acreditación de lenguas extranjeras en niveles B2 o superiores
    • Realización de cursos de formación permanente y perfeccionamiento.

En Opositer ofrecemos cursos homologados para oposiciones de Primaria y baremables para que consigas la máxima puntuación y amplíes tu formación de forma que destaques por encima de tus competidores.

Se valoran en las Oposiciones de Educación de Castilla y León 0,035 puntos por cada 10 horas(en esta convocatoria). Puedes conseguir hasta 2 puntos, para lo que tendrías que realizar:

  • 6 cursos de 100 horas en Opositer

Sueldo
de los Maestros en Castilla y León

El salario es una variable que depende de muchos factores, diferenciamos:

  • Sueldo base: 1020.28€
  • Complemento de destino: 503.63€
  • Complemento específico: 597.49€

TOTAL BRUTO: 2121.40€
El salario de Educación Primaria e Infantil es igual, se catalogan ambos en uno solo.

Horario y vacaciones
de los Maestros de Castilla y León

La jornada más común es de 37,5 horas, 30 de ellas son de permanencia en el centro educativo (24 horas de atención directa y 6 horas complementarias), las 7,5 horas restantes serán para la preparación de clases, corrección, preparación de cursos…
Pudiendo reducir 1 hora semanal como responsable de recursos informáticos.

En cuanto a vacaciones de un maestro que haya completado un ciclo escolar completo (si no pierde parte) ya sea de Educación Infantil o Primaria, le corresponden:

  • Los meses de julio y agosto, aunque durante el mes de julio deben estar a disposición de la Administración
  • Semana Santa y Navidad
  • Festivos a nivel estatal, autonómico y local

Son unos 90 días de vacaciones, sin contar Sábados y Domingos (aproximación).

Formación recomendada
para Maestros en Castilla y León

En Opositer queremos que sigas aumentando tu formación, sobre todo en educación es necesario estar al día en todos los aspectos, además con los cursos homologados para oposiciones de Primaria al ser totalmente online se pueden compaginar de forma sencilla con el estudio del temario oficial.

Es una oportunidad de sumar puntos en tu baremo de méritos y conseguir destacar entre el resto de aspirantes a la plaza.


150 horas - Gamificación y Steam Learning

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150 horas - Educación Creativa

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150 horas - Coaching Educativo y PNL

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Calcular probabilidad de temas
para Maestros de Castilla y León

Te ofrecemos la posibilidad de usar nuestra calculadora de probabilidad de temas para que tantees la probabilidad de éxito y de que uno de los temas que llevas preparados salga en el sorteo del tribunal realizado al azar.

Es una simulación que puede ayudarte a hacerte una idea de cómo será la situación real.

Temario actualizado 2020
para Maestros de Castilla y León

TEMARIO OFICIAL MÁS ACTUALIZADO PARA EDUCACIÓN INFANTIL
  1. Características generales del niño y la niña hasta los seis años. Principales factores que intervienen en su desarrollo. Etapas y momentos más significativos. El desarrollo infantil en el primer año de vida. El papel de los adultos.
  2. El desarrollo psicomotor en los niños y niñas hasta los seis años. La psicomotricidad en el currículo de la educación infantil. La sensación y percepción como fuente de conocimientos. La organización sensorial y perceptiva. La intervención educativa.
  3. El desarrollo de la personalidad. El desarrollo afectivo en los niños y niñas de cero a seis años. Aportaciones de distintos autores. La conquista de la autonomía. Directrices para una correcta intervención educativa.
  4. El niño descubre a los otros. Procesos de descubrimiento, de vinculación y aceptación. La escuela como institución socializadora. El papel del centro de Educación Infantil en la prevención e intervención con niños y niñas en situación de riesgo social. Principales conflictos de la vida en grupo.
  5. Desarrollo cognitivo hasta los seis años. El conocimiento de la realidad. La observación y exploración del mundo físico, natural y social. Génesis y formación de los principales conceptos.
  6. Influencia de las principales corrientes pedagógicas y psicológicas en la educación infantil. Visión actual de sus aportaciones. Experiencias renovadoras relevantes. Valoración crítica.
  7. La familia como primer agente de socialización. La transformación de la función educativa de la familia a lo largo de la historia. Expectativas familiares respecto a la educación infantil. Período de adaptación de los niños y niñas al centro educativo. Relaciones entre la familia y el equipo docente.
  8. Educación para la salud. Actitudes y hábitos referidos al descanso, higiene y actividad infantil. Prevención de accidentes, primeros auxilios y enfermedades infantiles. Criterios para intervención educativa.
  9. Alimentación, nutrición y dietética. Alimentación equilibrada y planificación de menús. Trastornos infantiles relacionados con la alimentación. Las horas de comer como momentos educativos.
  10. La educación sexual en la etapa infantil. Descubrimiento e identificación con el propio sexo. La construcción de los roles masculino y femenino. Estrategias educativas para evitar la discriminación de género.
  11. Consecución de las capacidades generales de la etapa mediante objetivos y contenidos de las áreas del currículo de educación infantil.correcta intervención educativa.
  12. Principios de intervención educativa de educación infantil. El enfoque globalizador. Sentido y significatividad del aprendizaje. Una metodología basada en la observación y en la experimentación. Su concreción en el marco del proyecto curricular.
  13. La programación en el segundo ciclo de educación infantil. Objetivos, contenidos y metodología adecuada para los niños y niñas de cero a tres años.
  14. La programación en el segundo ciclo de educación infantil. Objetivos, contenidos y propuestas metodológicas más adecuadas para este ciclo. Las distintas unidades de programación. La continuidad entre la educación infantil y primaria. Medidas curriculares y vías de coordinación.
  15. La función del maestro o maestra en educación infantil. La intencionalidad educativa. Relaciones interactivas entre el niño y el educador. El maestro como miembro del equipo educativo y en su relación con las familias.
  16. La organización de los espacios y del tiempo. Criterios para una adecuada distribución y organización espacial y temporal. Ritmos y rutinas cotidianas. La evaluación de los espacios y del tiempo.
  17. Equipamiento, material didáctico y materiales curriculares en educación infantil. Selección, utilización y evaluación de los recursos materiales.
  18. El desarrollo del lenguaje. Lenguaje y pensamiento. Evolución de la comprensión y de la expresión. La comunicación no verbal. Problemas más frecuentes en el lenguaje infantil.
  19. La enseñanza y el aprendizaje de la lengua en la educación infantil. Técnicas y recursos para la comprensión y la expresión oral. La intervención educativa en el caso de lenguas en contacto.
  20. La literatura infantil. El cuento: su valor educativo. Criterios para seleccionar, utilizar y narrar cuentos orales o escritos. Actividades a partir del cuento. La biblioteca del aula.
  21. La educación musical en educación infantil. El descubrimiento del sonido y del silencio. Características y criterios de selección de las actividades musicales. Los recursos didácticos. El folclor popular.
  22. Evolución de la expresión plástica en los niños y niñas. Elementos básicos del lenguaje plástico. Objetivos, contenidos, materiales, actividades, estrategias metodológicas y de evaluación de la expresión plástica. Modelos y estereotipos.
  23. La expresión corporal. El gesto y el movimiento. La expresión corporal como ayuda en la construcción de la identidad y de la autonomía personal. Juego simbólico y juego dramático. Las actividades dramáticas.
  24. La influencia de la imagen en el niño. La lectura e interpretación de imágenes. El cine, la televisión y la publicidad. Criterios de selección y utilización de materiales audiovisuales y de las nuevas tecnologías en la educación infantil.
  25. Formación de capacidades relacionadas con el desarrollo lógico-matemático. Recursos didácticos y actividades adecuadas a la etapa de educación infantil.

TEMARIO OFICIAL MÁS ACTUALIZADO PARA OPOSICIONES DE PRIMARIA

  1. Características básicas del desarrollo psico-evolutivo de los niños y niñas de los seis a los doce años. Aspectos cognitivos, motrices,afectivos y sociales. Implicaciones en el desarrollo del proceso educativo y de enseñanza-aprendizaje.
  2. La concreción de los currículos en el marco del proyecto educativo del centro. Programación docente para dar respuesta a las distintas necesidades del alumnado: principios pedagógicos que deben tenerse en cuenta, estrategias para su elaboración en el ciclo, curso y aula. Coordinación docente.
  3. La tutoría en la Educación primaria. Apoyo y orientación en el proceso de aprendizaje. Colaboración con las familias. Funciones del tutor en relación con el equipo docente y otros profesionales. El plan de acción tutorial. Propuestas de acción tutorial.
  4. La atención a la diversidad del alumnado. Principios y estrategias. Medidas organizativas, curriculares y didácticas. Alumnado con necesidad específica de apoyo educativo. Medidas educativas específicas.
  5. La evaluación de los procesos de aprendizaje del alumnado de Educación primaria. Características, estrategias, técnicas e instrumentos de evaluación. Promoción y planes específicos de refuerzo.
  6. Las tecnologías de la información y la comunicación. Intervención educativa para su uso y aplicación en las diferentes áreas de conocimiento.
  7. El área de Conocimiento del medio natural, social y cultural en la Educación primaria: enfoque, características y propuestas de intervención educativa. Contribución del área al desarrollo de las competencias básicas. Objetivos, contenidos, y criterios de evaluación: aspectos más relevantes. Relación con otras áreas del currículo.
  8. Construcción de la noción de tiempo histórico en la Educación primaria. Ámbitos de estudio de procesos y hechos históricos. El aprendizaje de las grandes etapas históricas de la humanidad. Utilización de documentos: orales, escritos y restos materiales. Intervención educativa.
  9. El entorno y su conservación. Relaciones entre los elementos de los ecosistemas, factores de deterioro y regeneración. Capacidad de los seres humanos para actuar sobre la naturaleza. Intervención educativa.
  10. El aprendizaje de los fenómenos físicos y los cambios químicos. Planificación y realización de experiencias para el estudio de propiedades, características y comportamiento de la materia y la energía.
  11. El área de Educación para la ciudadanía y los derechos humanos en la Educación primaria: enfoque, características y propuestas de intervención educativa. Contribución del área al desarrollo de las competencias básicas. Objetivos, contenidos, y criterios de evaluación: aspectos más relevantes. Relación con otras áreas del currículo.
  12. El área de Educación artística en la Educación primaria como área integrada: enfoque, características y propuestas de intervención educativa. Contribución del área al desarrollo de las competencias básicas. Objetivos, contenidos, y criterios de evaluación: aspectos mas relevantes. Relación con otras áreas del currículo.
  13. Los diferentes lenguajes y técnicas artísticas. Intervención educativa en la elaboración de composiciones plásticas e imágenes: planificación, diseño y organización del proceso; selección y utilización de materiales y técnicas.
  14. El área de Lengua castellana y literatura en la Educación primaria: enfoque, características y propuestas de intervención educativa. Contribución del área al desarrollo de las competencias básicas. Objetivos, contenidos y criterios de evaluación: aspectos más relevantes. Desarrollo de la competencia comunicativa en otras áreas del currículo.
  15. La intervención educativa en la reflexión sistemática sobre el lenguaje en la Educación primaria en relación con las condiciones de uso: el contexto comunicativo, los ámbitos de uso y el texto. La adquisición de la lectura y la escritura.
  16. La educación literaria en el contexto escolar. Manifestaciones literarias más importantes aplicadas a la Educación primaria. Técnicas y estrategias de utilización de la literatura infantil y juvenil. La biblioteca escolar y la biblioteca de aula como recursos didácticos en la educación literaria.
  17. Proceso de adquisición y desarrollo del lenguaje en la Educación primaria: comprensión y expresión oral, elementos no lingüísticos que acompañan a la comunicación oral. Estrategias de intervención educativa.
  18. Desarrollo y características del proceso lector en la Educación primaria. Técnicas y estrategias de comprensión lectora en diferentes situaciones de comunicación y con diferentes tipos de textos. La lectura: planes de fomento y estrategias de intervención educativa.
  19. Desarrollo de la expresión escrita en la Educación primaria. Métodos y estrategias de aprendizaje. Composición de diferentes textos escritos. Utilización de las tecnologías de la información y la comunicación. Estrategias de intervención educativa.
  20. El área de Matemáticas en la Educación primaria: enfoque, características y propuestas de intervención educativa. Contribución al desarrollo de las competencias básicas. Objetivos, contenidos y criterios de evaluación: aspectos más relevantes. Relación con otras áreas del currículo.
  21. Resolución de problemas. Diferentes clases y métodos de resolución. Planificación, gestión de los recursos, representación, interpretación y valoración de los resultados. Estrategias de intervención educativa.
  22. El aprendizaje de los números y el cálculo numérico. Números naturales, enteros, fraccionarios y decimales. Sistemas de numeración. Relación entre los números. Operaciones de cálculo y procedimientos del mismo (cálculo escrito, mental, estimación y calculadora). Intervención educativa.
  23. Las magnitudes y su medida. Unidades e Instrumentos de medida. Estimación y aproximación en las mediciones. Recursos didácticos e intervención educativa.
  24. Evolución de la percepción espacial en la Educación primaria. Elementos, formas y relaciones geométricas en el entorno: clasificación y representación. Intervención educativa.
  25. Recogida, organización y representación de la información. Tablas de datos. Tipos de gráficos. Aplicaciones en las distintas áreas y en la interpretación de datos. Utilización de las tecnologías de la información y la comunicación para el tratamiento de datos.

Cursos homologados para oposiciones a maestros primaria y de infantil. 100% online y válidos para el baremo

150 horas - Metodologías Waldorf e Inteligencias múltiples aplicadas en el aula

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150 horas - Coaching Educativo y PNL

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150 horas - Educación Creativa

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150 horas - Gamificación y Steam Learning

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150 horas - Nuevas Tecnologías en la educación

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150 horas - Neurociencia aplicada a la educación

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150 horas - Metodologías Montessori y Disciplina positiva aplicadas en el aula

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125 horas - La Pizarra Digital como recurso educativo y elaboración de materiales didácticos interactivos

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125 horas - Aplicaciones ofimáticas: Ms Word, Ms Excel y Ms Outlook para docentes

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125 horas - Gimnasia cerebral como herramienta de estimulación cognitiva en el aula para el aprendizaje

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125 horas - Habilidades de la comunicación verbal y no verbal como docente

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125 horas - La inteligencia emocional como herramienta docente

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100 horas - Inteligencias múltiples

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100 horas - Introducción a la Neurociencia

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100 horas - Introducción a la Inteligencia Emocional

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100 horas - Coaching educativo

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100 horas - Ms Word y correo electrónico

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100 horas - Pedagogía Montessori

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50 horas - Uso avanzado de microsoft word para docentes

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50 horas – Recursos TIC para docentes y centros educativos

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50 horas - El correo electrónico como herramienta docente

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50 horas - Uso avanzado de Ms Excel para docentes

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50 horas - Hot Potatoes y JClic para elaborar materiales didácticos interactivos

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25 horas - Uso seguro y responsable del ordenador e internet para alumnos de educación infantil, primaria y secundaria

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